Winner és Hetland azt állítja, hogy az első és legfontosabb művészeti befolyásolja a gyermekek azon képességét, hogy elképzelni az őket körülvevő világot . Úgy vélik, ez a hatás ered vizuális művészek képesek lefordítani vizuális ingerekre be valamilyen művészi megjelenítésének az ingerek . Győztes és Hetland is azt állítják, hogy képes lefordítani , amit látunk egy festmény vagy szobor is élvezi a diákok azon képességét, hogy metaforikusan " elképzelni " nem vizuális dolgokat , mint a problémák és megoldások . Továbbá , vegye figyelembe, hogy a nem vizuális művészetek , mint a zene vagy a tánc , akkor is van egy hasonló kapcsolat a hallgató azon képességét, hogy hallja és mozogni.
Perzisztencia
Winner és Hetland úgy véli, hogy éppen a sport előmozdítják az iskolákban az egész országban , mert a tanórán kívüli juttatások ( csapatmunka, a vezetés , együttműködés) , így is kell művészet kell támogatni , mert a tanórán kívüli juttatások . Azt állítják, hogy a legtöbb jótékony e tulajdonságok , hogy a kitartás . Mivel a művész próbálja újra , vagy elgondolkodtatja valami munkájuk , meg kell újra és újra , hogy az eredeti tárgy és munkájuk , amíg el nem kényelmes az ábrázolás . Ez a fajta kitartás közvetlen alkalmazások más tudományágak , mint például az angol , ahol a diákok lehet, hogy újra és újra , hogy a bonyolult szöveget vagy a matematika , ahol a diákok lehet, hogy megpróbálja megoldani a problémát többször .
játékosság
Amellett, hogy a kitartás , Winner és Hetland úgy vélik , hogy a művészet is jól illeszkedik a fejlődő diák játékosság . Úgy vélik, hogy továbbra is elsősorban a hagyományos tudományágak , mint például az angol , a matematika és a tudomány , valóban gátolja a hallgató azon képességét, hogy a megközelítés problémákat kreatívan és játékosan . Ösztönzi a diákokat, hogy vegyenek részt témákat a nem hagyományos módon , művészet lehetővé teszi a diákok , hogy fenntartsák egyfajta kreativitás , ahol előnyös lehetne őket, ahogy dolgoznak más tudományágak .
Készítése értékítéletek
< br >
Az esztétika és etika címkézése filozófiai cím "érték elmélet . " Győztes és Hetland úgy vélik, hogy a diákok " esztétikai ítéletek fejlesztése , ezért is nem erkölcsi ítéletek . Azaz , a diákok kezdik jobban megérteni, hogy miért néhány műalkotás tekinthető jó vagy rossz, így is lesz kezdik jobban megérteni, hogy miért bizonyos intézkedések az jó vagy rossz. Győztes és Hetland azt állítják, hogy mivel az amerikai oktatás kereteit a nemzet alapítói egyaránt kísérletet , hogy oktassák standard tudományágak , valamint fejleszteni lelkiismeretes polgárok , fejlesztése a diákok egyfajta etika annyira fontos, mint a fejlődő képesek konjugált igék és megoldani egyenletek .