elemi középiskolai tanárok jöttek , hogy ismerje el az előnyeit az olvasó - válasz módszer irodalmi oktatásban . Ez a fajta irodalmi kritika ösztönözte viták és elemzések a szöveg alapján a hallgató gondolatait és tapasztalatait , miközben elutasította a hagyományos képzési módszer , ahol a tanár edzők és a diákok elfogadják ő értelmezése gondolkodás nélkül . Ez a dinamikus , hatékony oktatási gyakorlat elutasította a " jó vagy rossz " tanítási technikát , és segített ad hangot , hogy különböző a fiatal írók és újságírók .
Többféle értelmezésre
olvasói válasz helyezi az irodalmi mű közönsége egy erős hely , hagyta, hogy az olvasók , hogy a saját életét élmények és érzések a szöveget. A szabad elme és a szabadság , hogy értelmezze a szöveget , ahogy az olvasó vágyik , a közönség rájön , hogy nem lehet sok lehetséges jelentése , hogy a szöveg , ami az irodalmi kritika a folyamatos és megakadályozza azt , hogy csak egy statikus közötti kapcsolat szöveg és egy abszolút igazság .
olvasók Interaction
az alapja az olvasó - válasz irodalomkritikai módszer rejlik közötti kölcsönhatás olvasók és cseréje azok értelmezése a szöveg . Az az olvasó , hogy aktív és nagyobb részt abban, amit olvas , az irodalom lesz a hely, hogy dicsérni vagy kritizálni , de tartva mindig szem előtt, hogy nem lehet a különböző véleményeket , amelyeket meg kell venni. Ily módon az olvasók megtanulják tisztelni mások háttérrel , megismerik eltérő vélemények , és gyakran úgy döntenek, hogy állítsa be a saját szemszögéből kell.
Konstruktivizmus
Reader -válasz kritika elismeri, hogy nem csak egy igazság egy verset , történetet, vagy regény . Különböző életet , gondolkodásmód , tapasztalatok, nézőpontok és érvek jönnek össze, hogy meghatározzák a sok valóság alkotó irodalmi műalkotás . Ezzel kritikai megközelítés vizsgálata a szövegben , az olvasó egyre képes megítélni és elemzése az irodalom és jobban értékeli mások véleményét , és felajánlotta konstruktív visszajelzés.